別看我們的小寶寶還不會(huì)說，甚至連爬、坐都還不會(huì)，他的小腦袋瓜可沒閑著。讓我們跟隨法國國家科研中心心理發(fā)展研究主任納黛勒，一起了解孩子的思維進(jìn)程——

　　你有沒有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你心情很好地給寶寶換尿布，高高興興地哄他玩時(shí)，他會(huì)開心地笑著回應(yīng)你。而當(dāng)你一邊嚼著沒來得及咽下的早飯，一邊忙著給他套上外套，一路小跑地把他送到保姆家的時(shí)候，你不用說一句話，他就知道今天媽媽心情不好，于是大哭起來！

　　雖然他不知道自己為什么會(huì)哭，為什么會(huì)不高興，但至少他已經(jīng)會(huì)“察顏觀色”了。當(dāng)然，他不可能預(yù)見到媽媽早上的壞脾氣會(huì)不會(huì)影響晚上的情緒，他甚至不知道還有晚上，也不知道媽媽會(huì)來接他。這種根據(jù)自己的行為預(yù)見其他行為的能力，使孩子成為真正的“思想家”：這是研究人員所說的“心理理論”。不過在3歲之前，他不會(huì)有這樣的理解力。

　　吃奶的嬰兒也有思維

　　雖說嬰幼兒有了語言才能對我們說話，但是某些試驗(yàn)表明，2個(gè)月的嬰兒就能思維，有自己的看法了。

　　把8~10周的嬰兒放在電視屏幕前面，直播他們媽媽的面孔。屏幕里的媽媽可以直接看到嬰兒的臉，并根據(jù)嬰兒表達(dá)的感情，同他說話，對他微笑，安慰他。這時(shí)嬰兒也會(huì)微笑，表現(xiàn)得很平靜。

　　這時(shí)如果突然中斷媽媽同嬰兒的直接交流，改為播放剛才媽媽的錄像片段。嬰兒很快會(huì)用打嗝、哭鬧、轉(zhuǎn)移目光等方式來表示不滿。雖然還是媽媽向他們傳遞信號(hào)和溫柔的話語，但這些小人兒已經(jīng)察覺到他們的要求和媽媽的回應(yīng)脫節(jié)，而且知道這是不合常理的！

　　那么，再回到直接交流會(huì)是什么情形呢？有的嬰兒對剛才受到“戲弄”的鏡頭表現(xiàn)出不滿，把頭高高地仰起來，拒絕再看屏幕。他們居然會(huì)讓你知道這種做法他們不能忍受！

　　8~15個(gè)月的嬰兒：和你思維相通

　　這個(gè)年齡段的嬰兒跨越了社會(huì)化的關(guān)鍵階段，他對人對物都感興趣，并希望讓我們分享他的發(fā)現(xiàn)。他經(jīng)常會(huì)指著一片樹葉、一只鳥或是一片云彩，不管他指什么，我們都會(huì)興奮地回應(yīng)他：“是的，多美呀！”這時(shí)他就會(huì)很滿足，因?yàn)樗呀?jīng)和你建立起了思維的相通。

　　嬰兒出生后，媽媽們幾乎是下意識(shí)地模仿他，他在躺椅上伸懶腰，我們會(huì)伸開胳膊并說：“嗯，寶貝，睡了一個(gè)好覺，伸伸懶腰多舒服呀！”嬰兒看你這樣做，也會(huì)開始模仿你。以至于一段時(shí)間過后，我們都不知道是誰在模仿誰。

　　10~12個(gè)月的嬰兒很愛模仿我們，他這時(shí)很喜歡玩電話和玩具餐具，因此，有人認(rèn)為，在模仿我們的行為時(shí)，嬰兒更好地?fù)碛辛怂^的“心理理論”中的預(yù)測能力。

　　2歲之前：認(rèn)為別人都和他一樣

　　在8~9個(gè)月的時(shí)候，媽媽用手絹遮住臉，問：“媽媽在哪兒？” 然后很快拿掉手絹，說“媽媽在這呢！”這時(shí)嬰兒會(huì)咯咯大笑。過1~2個(gè)月后，我們會(huì)看到嬰兒也會(huì)把一樣?xùn)|西放在頭上，大笑─—他在玩“在這呢”的游戲！

　　18個(gè)月的嬰兒，用手遮住自己的眼睛，就覺得別人也看不見他了?；蛘咦约翰卦谕该鞯拇昂熀竺?，認(rèn)為你找不到他。你經(jīng)常會(huì)看到這樣有趣的場面：寶寶把頭埋在沙發(fā)靠墊底下，讓你找他，完全不顧他的小屁股還在你眼皮下高高地撅著呢！
　　到了2歲，他會(huì)更加靈活，能找到真正的藏身之地，但他還不會(huì)注意某些細(xì)節(jié)：他不知道自己的腳從厚厚的窗簾下露出來了，也不知道藏在書桌后面時(shí)別人還能看到他的頭發(fā)。

　　一直到3歲，他還會(huì)拿著不讓他拿的東西，把手放在身后藏起來，根本想不到身后坐在沙發(fā)上的爸爸會(huì)看得一清二楚，他認(rèn)為只要他看不見，“贓物”就消失了。

　　2歲：還不會(huì)為別人著想

　　如果孩子不喜歡吃蘋果而喜歡吃香蕉，這時(shí)，即使你告訴他爸爸喜歡吃蘋果，然后把蘋果給爸爸并問他：“爸爸高興嗎？”他還是會(huì)回答：“爸爸不高興！”因?yàn)樗诎炎约旱母杏X加在了爸爸的身上。只有到了3歲，孩子才能懂得，爸爸喜歡吃蘋果，而他喜歡吃香蕉！

　　2~3歲之間：想的和做的聯(lián)系不起來

　　這個(gè)年齡的孩子，雖然能記住他看到的和聽到的事，但是還不能夠把這些和自己的行為聯(lián)系起來。從外面玩回來，你連說帶比劃地告訴他，你把他的娃娃（或小卡車）放在小桶里了?；氐郊液螅瑔査尥蓿ɑ蛐】ㄜ嚕┓旁谑裁吹胤搅?，他會(huì)到小桶里去找。但是，如果再追問一句：“你怎么知道娃娃在小桶里？”他就會(huì)回答道：“我不知道?！?/P>

　　3歲：開始象征性思維

　　經(jīng)過玩玩具電話、玩具餐具的階段后，3歲的孩子已經(jīng)可以完全不用那些具體的“道具”做游戲，而用象征性的動(dòng)作或東西來代替。比如和他玩買東西的游戲，他會(huì)在你手上拍打幾下，表示給你付了多少錢，而不是非要拿一些東西當(dāng)錢。這種“假裝”已經(jīng)超越了“具體形象”的東西。

　　同樣的，如果他看見一個(gè)小伙伴把香蕉的一頭放在嘴邊，另一頭放在耳邊，他不會(huì)笑話小伙伴，而是笑著對小伙伴說“喂”，好像跟他打電話。他對事物和事件的觀察讓他學(xué)會(huì)預(yù)料自己的行動(dòng)和周圍人的行動(dòng)。這又跨越了一個(gè)重要的階段！

　　4歲左右：已經(jīng)具有推理的能力

　　4歲的孩子，已經(jīng)能把他看到的、聽到的、觸摸到的信息聯(lián)系起來，有了簡單的推理能力，當(dāng)然，他還需要再花些時(shí)間，才能做到正確的推理。我們來看看用木偶薩麗和安娜來作的一個(gè)試驗(yàn)。

　　薩麗有一個(gè)籃子，安娜有一個(gè)盒子。薩麗當(dāng)著安娜的面把一個(gè)漂亮的臺(tái)球放在自己的籃子里，然后放下籃子離開舞臺(tái)。安娜趁機(jī)拿走了臺(tái)球，放在自己的盒子里。

　　這時(shí)薩麗回來了，操縱木偶的人問孩子們：“薩麗應(yīng)該到哪里找自己的臺(tái)球？”不滿4歲的孩子會(huì)馬上叫喊：“在盒子里！”這是事實(shí)，因?yàn)樗麄冇H眼看見安娜把臺(tái)球放在了盒子里！

　　4歲以后的孩子就會(huì)進(jìn)行推理：薩麗沒有看見安娜拿走她的臺(tái)球，她以為臺(tái)球還在籃子里，所以她會(huì)到籃子里找。這時(shí)他們已經(jīng)明白，判斷薩麗的行為，要以薩麗的體驗(yàn)去考慮問題。這已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了！

　　所以我們要承認(rèn)，4~5歲的孩子，他的思維已經(jīng)上升到一個(gè)更高的等級(jí)，表現(xiàn)出明顯的個(gè)人思維方式。

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